Pasos para preparar una excelente clase con una concepción Triádica del cerebro.

Pasos para preparar una excelente clase con una concepción Triádica del cerebro.

La primera parte de este cambio radica en la buena
voluntad de todos los integrantes del mismo, comenzando por la cabeza de las
organizaciones, quienes deben motivar y ayudar a ver la importancia de utilizar
este modelo, en el cual se comienza a democratizar la educación, situación muy
difícil de aceptar cuando tradicionalmente el educador ha tenido el poder para
decidir si es autoritario o participativo. 

Él debe lograr ser orientador del
estudiante y permitirle guiar  su
desarrollo hacia la autocapacitación y autorresponsabilidad en el  camino hacia el pensamiento triádico.

En
su libro, Construcción familiar-escolar de los tres cerebros, Waldemar de
Gregori muestra un proceso en el cual poco a poco los estudiantes se van
empoderando y van realizando prácticas tendientes a lograr un pensamiento
triádico y una potencialización de las estructuras de sus cerebros que no
tienen un buen desarrollo; ya sea el cerebro central (hacer), el cerebro
derecho (sentir) o el derecho izquierdo (pensar). 

Muestra como debe presentarse
el proceso, en el cual poco a poco el profesor va perdiendo protagonismo y es
el estudiante quien va ganando dicho protagonismo. Se supone que el profesor
mantiene la coordinación, la entrega de información y otras cosas que apoyan el
proceso.

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Una
vez que el proceso se ha implantado y ha pasado un tiempo, comienzan a
presentarse una serie de situaciones interesantes, pues cada estudiante va
evolucionando hacia la conquista de una nueva experiencia, al descubrir ese
potencial en uno de los tres cerebros. 

Es entonces cuando el proceso entra en
una etapa nueva y es la de compartir, pues es necesario que se formen grupos de
a dos donde cada una  uno complementa a
su compañero o como lo llama de Gregori “la
entre-ayuda entre los mismos alumnos, dos a dos, en que el precoz ayuda al más
lento”.   

Está “entre-ayuda”
permite el compartir y entender que así no se sea el más aventajado en
matemáticas, por ejemplo, puede llegar a ser adelantado en dar ideas creativas
o en organizar una actividad de integración.

Obsérvese
que esto no solo tiene un fin de tipo mental, como se ha entendido
tradicionalmente, sino que aporta elementos muy importantes en cuestión de
reconocimiento al otro y autoestima, características tan escasas en algunos
jóvenes. 

Cuando estos grupos de ayuda se han desarrollado, se generan grupos
más grandes, donde es necesario garantizar que en cada uno de ellos exista un
estudiante con una dominancia en cada uno de los tres cerebros. 

Lo cual
garantizará que el trabajo desarrollado por el grupo tenga aportes de
pensamiento, de acción y de creatividad. Lo anterior enseñará a los
participantes el valor del trabajo en equipo y la necesidad que cada uno tiene
del grupo y viceversa.

El
trabajo grupal triádico puede utilizar diversas técnicas ya conocidas por todos
como los paneles, grupos de estudio, de recolección de datos, philips seis,
seis, etc. 

Este trabajo permite a cada miembro del grupo aportar lo mejor de sí
y recibir así mismo de sus demás compañeros. Esta dinámica ayuda a
potencializar las habilidades de aprendizaje de cada uno. 

Hasta ahora se han
presentado generalidades de la filosofía triádica en cuanto a las actividades
propias de una clase de este tipo. Ahora se va a mostrar de una manera muy
general la forma de preparar dicha clase, (El Cerebro Triádico en el Salón de
Clase), es necesario tener los tres momentos para cada sesión.

A
continuación se presenta un ejemplo de cómo puede ser aplicada la idea de la
profesora Stella Betancourt,
quien, junto con Waldemar de Gregori y otros investigadores han venido
trabajando el tema y mencionan la necesidad de aplicar actividades concretas
que permitan que el cerebro triádico tenga oportunidades para cada uno de sus
lados dentro de una clase cualquiera. 

Para generalizar, se presenta una clase
de democracia, pues se supone que este tema puede abarcar los intereses de una
mayor cantidad de docentes que un ejemplo de otra materia. 

Se muestra un
sencillo formato que puede ser aplicado y que es susceptible de ser mejorado
según sean las necesidades propias de cada docente, que puede ampliarse
dependiendo de los intereses y conocimientos de planeación de cada cual.

De
esta manera se puede ser consciente de todo lo necesario para tener una clase
con actividades para los tres cerebros. 

DE GREGORI, Waldemar, “Construcción
familiar-escolar, los tres cerebros”. Página 101.