Pedagogía - Amigos Del Profe

Clasificaciones de las Estrategias de Aprendizaje.

mayo 24, 2026febrero 6, 2013 por Jhon Fredy

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Las estrategias de aprendizaje.

Es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas (Díaz Barriga, Castañeda y Lule, 1986; Hernández, 1991).

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Clasificaciones de las Estrategias de Aprendizaje

Intentar una clasificación consensual y exhaustiva de las estrategias de aprendizaje es una tarea difícil, dado que los diferentes autores las han abordado desde una gran variedad de enfoques. Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en función de qué tan generales o especificas son, del dominio del conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen (asociación o reestructuración), de su finalidad, del tipo de técnicas particulares que conjuntan, etcétera. En este apartado se mencionará dos clasificaciones: en una de ellas se analizan las estrategias según el tipo de proceso cognitivo y finalidad perseguidos (Pozo, 1990); en la otra se agrupan las estrategias según su efectividad para determinados materiales de aprendizaje (Alonso, 1991).

Sin embargo para su mayor comprensión se desarrolla la propuesta de Pozo (1990).

Clasificaciones y Funciones de las Estrategias de Enseñanza.

mayo 24, 2026febrero 5, 2013 por Jhon Fredy

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Estrategias de enseñanza.

Son los procedimientos relacionados con la metodología que utiliza el maestro para facilitar el aprendizaje de sus estudiantes.

Clasificaciones y funciones de las estrategias de enseñanza.

Díaz y Hernández (1999) proponen las estrategias que el docente puede emplear con la intención de facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos. Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes:

Objetivos, Competencia.

Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno generación de expectativas apropiadas en los alumnos.

Resumen.

Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.

Organizador previo.

Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.

Ilustraciones.

Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).

Analogías.

Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).

Preguntas intercaladas.

Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto.

Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.

Pistas topográficas y discursivas.

Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

Mapas conceptuales, mapas mentales, redes semánticas y otros.

Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

Uso de estructuras Textuales.

Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo..

Paradigma, Modelo, Método, Técnica y Estrategia.

mayo 24, 2026febrero 4, 2013 por Jhon Fredy

Tomado del libro Modelos de enseñanza con la técnica de casos: María Soledad Ramírez.

El estudiante que se enfrenta a una
situación de aprendizaje novedosa, ya sea en términos de los contenidos o de
los medios para tener acceso a ella, puede sentirse tan agobiado como un bebé
recién nacido al que aturde toda la gama de colores, sonidos y sensaciones que
le da su entrono cuando tiene sus primeros contactos con él. Este bebé no
cuenta con esquemas mentales para organizar la información que le brinda el ambiente
y por tanto está inmerso en un caos, el cual a través del tiempo y las experiencias
del bebé con su ambiente, se irá ordenando y organizando en segmentos comprensibles
y manejables que darán mayor sofisticación a sus interacciones con el mundo. El
bebé va a adquirir y construir herramientas mentales para lograr esa organización
y manejo de su ambiente que lo llevarán a lograr el desarrollo funcional de su
inteligencia para adaptarse al mundo que lo rodea.

Como se mencionó antes, en el caso del
individuo que aprende, sus primeros contactos con el mundo del conocimiento
pueden ser tan caóticos como las experiencias iniciales del bebé en el mundo.
Una forma de dar sentido a los contactos iniciales con el conocimiento es a
través de instrumentos que actúen como ordenadores de los estímulos del
exterior que se presentan en forma de ideas y principios en apariencia
desordenados.

En este apartado se exploran algunos
de esos instrumentos que permiten al individuo el entendimiento de lo que
intenta aprender.

En el caso del aprendiz que ha
ingresado al mundo conceptual a través del pensamiento abstracto, existen
herramientas externas que le ayudan a organizar la información de lo que
desconoce y a volverla accesible para él. De esta forma puede tener un papel
activo en los contactos con esos conocimientos nuevos, que le serán presentados
en formas organizadas que faciliten su comprensión.

Aquí se presentan algunas de las
herramientas que ayudan al estudiante a lograr más y mejores aprendizajes no
sólo en términos de contenidos concretos, sino en términos de habilidades para
emprender aprendizajes sucesivos cada vez más independientes y complejos.

Paradigma.

Es una conceptualización más concreta
de una idea o teoría subyacente, contiene definiciones, constructos e
interrelaciones entre dichos constructos.

De acuerdo con Kuhn (citado en Ray,
1995), un paradigma es “una constelación de conceptos, valores, percepciones y
prácticas que comparte una comunidad, la cual forma una visión particular de la
realidad que es la base de la manera en que dicha comunidad se organiza a sí
misma.”