Tomado del libro Modelos de enseñanza con la técnica de casos: María Soledad Ramírez.
El estudiante que se enfrenta a una
situación de aprendizaje novedosa, ya sea en términos de los contenidos o de
los medios para tener acceso a ella, puede sentirse tan agobiado como un bebé
recién nacido al que aturde toda la gama de colores, sonidos y sensaciones que
le da su entrono cuando tiene sus primeros contactos con él. Este bebé no
cuenta con esquemas mentales para organizar la información que le brinda el ambiente
y por tanto está inmerso en un caos, el cual a través del tiempo y las experiencias
del bebé con su ambiente, se irá ordenando y organizando en segmentos comprensibles
y manejables que darán mayor sofisticación a sus interacciones con el mundo. El
bebé va a adquirir y construir herramientas mentales para lograr esa organización
y manejo de su ambiente que lo llevarán a lograr el desarrollo funcional de su
inteligencia para adaptarse al mundo que lo rodea.
Como se mencionó antes, en el caso del
individuo que aprende, sus primeros contactos con el mundo del conocimiento
pueden ser tan caóticos como las experiencias iniciales del bebé en el mundo.
Una forma de dar sentido a los contactos iniciales con el conocimiento es a
través de instrumentos que actúen como ordenadores de los estímulos del
exterior que se presentan en forma de ideas y principios en apariencia
desordenados.
En este apartado se exploran algunos
de esos instrumentos que permiten al individuo el entendimiento de lo que
intenta aprender.
En el caso del aprendiz que ha
ingresado al mundo conceptual a través del pensamiento abstracto, existen
herramientas externas que le ayudan a organizar la información de lo que
desconoce y a volverla accesible para él. De esta forma puede tener un papel
activo en los contactos con esos conocimientos nuevos, que le serán presentados
en formas organizadas que faciliten su comprensión.
Aquí se presentan algunas de las
herramientas que ayudan al estudiante a lograr más y mejores aprendizajes no
sólo en términos de contenidos concretos, sino en términos de habilidades para
emprender aprendizajes sucesivos cada vez más independientes y complejos.
Paradigma.
Es una conceptualización más concreta
de una idea o teoría subyacente, contiene definiciones, constructos e
interrelaciones entre dichos constructos.
De acuerdo con Kuhn (citado en Ray,
1995), un paradigma es “una constelación de conceptos, valores, percepciones y
prácticas que comparte una comunidad, la cual forma una visión particular de la
realidad que es la base de la manera en que dicha comunidad se organiza a sí
misma.”
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