Taxonomía de Bloom

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• Terminología (palabras, términos
  técnicos, etc.). 
• Hechos específicos (fechas, partes de algo,
  acontecimientos, etc.). 
• Convencionalismos (formas de tratar ideas
  dentro de un campo de estudio, acuerdos generales, fórmulas). 
• Corrientes y sucesiones (tendencias
  y secuencias). 
• Clasificaciones y categorías (clases, grupos,
  divisiones, etc.) criterios (para juzgar o comprobar hechos, principios,
  opiniones y tipos de conducta) 
  metodología (métodos de investigación, técnicas y procedimientos).
• Principios y generalizaciones (abstracciones
  particulares para explicar, describir, predecir o determinar acciones) .
• Teorías y estructuras (evocación de teorías,
  interrelaciones de los principios y generalizaciones).

• Traducción (parafrasear; habilidad para
  comprender afirmaciones no literales como simbolismos, metáforas, etc.;
  traducir material matemático, simbólico, etc.). 
  
• Interpretación (explicación o resumen; implica
  reordenamiento o nuevos arreglos de puntos de vista).
• Extrapolación
  (implicaciones, consecuencias, corolarios, efectos, predicción, etc.). 

• Solución
  de problemas en situaciones particulares y concretas (utilización de
  abstracciones en tipos de conducta y tipos de problemas) 

• Análisis de elementos (reconocer supuestos no
  expresados, distinguir entre hechos e hipótesis) 
• Identificación de relaciones entre los
  elementos (conexiones e interacciones entre elementos, comprobación de la
  consistencia de las hipótesis con informaciones y suposiciones dadas) 
• Reconomimiento de los principios de
  organización de la situación problemática (estructura explícita e implícita;
  reconocimiento de formas y modelos, técnicas generales utilizadas, etc.) 
• Identificación
  de conclusiones y fundamentación de enunciados.  

• Elaboración de un plan o conjunto de actos
  planeados (habilidad para proponer formas de comprobar las hipótesis).
• Desarrollo de conjuntos de
  relaciones para clasificar o explicar datos.
• Deducción de proposiciones y relaciones (de un
  grupo de proposiciones básicas o de representaciones simbólicas). 
• Construcción de un modelo o estructura.  
• Reordenación de las partes en una secuencia
  lógica 

• Juicios en función de evidencia
  interna (de exactitud lógica, consistencia o criterio interno).
• Juicios en función de criterios externos
  (criterios seleccionados; comparación de teorías, comparación de un trabajo con
  respeto a normas, etc.)  

• El reactivo debe encontrarse en un
  nivel similar al utilizado en el aprendizaje original. 
• No son expresados en contextos nuevos 

  

• el problema debe ser nuevo,
  diferente a los utilizados en la enseñanza 
   
• el problema debe solucionarse mediante el uso de principios o
  generalizaciones. 

• la situación, el documento o el material del
  problema debe ser nuevo o diferente del utilizado en la enseñanza.
• el material debe estar a disposición del alumno
  a medida que efectúa el análisis y resuelve el problema.
• deberá analizar datos en donde tome un conjunto
  de información en un ejercicio y realizar una secuencia de decisiones:
  distinguir la información pertinente de la que no lo es, evaluar información
  adicional que se requiera, etc. 

• el problema debe ser nuevo o
  diferente al utilizado en la enseñanza. 
   
• el alumno puede afrontar el problema con variedad de referencias
  disponibles.  
• elaborar un plan o proponer
  procedimientos a un problema. 

Infografía taxonomía de Bloom en árbol con verbos. 

La rueda de la pedagogía taxonomía digital de Bloom (Versión 5.0)